Опубликовано Фев 24, 2012 в
Нет связанных записей.
Связанные записи
Учителя, относящиеся к этой категории, являются проводниками идеи совершенствования экологического образования и помогают в практическом тиражировании программ Школы в массовом обучении учащихся на местах. Так, согласно теории островного горения (Н. Пригожин), создаются активные центры, где рождаются и утверждаются новые формы, методы и технологии экологического образования.
Среди этого актива выделяется особая категория работающих учителей, студентов-практикантов и стажеров, краеведов-естествоиспытателей, экологов-исследователей, знаменующая собой новую генерацию учителей, от которой, по выражению академика Н.Н. Моисеева, зависит формирование экологического сознания молодого поколения и нравственности, основанной на новой – экологической – этике, новом понимании места человека в коэволюции и задач цивилизации.
Поэтому, как показывает наш опыт, среди руководителей практической экологии в работе со школьниками многочисленны учителя, получившие дополнительную подготовку в Школе практической экологии, бывшие выпускники педвуза, выполнявшие дипломные и выпускные работы по экологической проблематике, экологи-практики, краеведы-любители, работники культуры, промышленного производства и сельского хозяйства. Основа их прихода в практическую экологию – неформальный, глубокий личностный интерес к миру природы, ее защите и желание работать с детьми.
Естественно, любое новое дело надо начинать с подготовки кадров учителей и педагогов дополнительного образования. В идеале экологической практикой может руководить профессионал комплексного профиля – учитель-естествоиспытатель-краевед , пристрастие к экологической деятельности которого сформировалось в детстве или в период профессионального обучения, профессиональной практики, профессионального труда или на основе личных увлечений.
Опубликовано Фев 27, 2012 в |
Связанные записи
А.В.Паланова и проф. Л.А.Коробейниковой. – Вологда, Русь, 1997. – 136 с.Результат – графическое оформление и защита проекта.Все эти игры составлены как учебные задания, требующие комплексного применения знаний из разных предметов и нестандартных подходов. Специфическими их чертами являются : наличие избыточной информации, рассчитанной на комплексное ее применение на основе усвоенных знаний и жизненного опыта, тщательный отбор и структурирование информации для выполнения поставленной цели в соответствии с уровнем знаний и профессиональной компетенцией. Поэтому одни и те пакеты информации могут использоваться для достижения поставленной в игре цели на : а) общеобразовательном, б) учебно-профессиональном, в) профессионально достаточном уровне.
Проект дендропаркаЦель – разработка проекта дендропарка для школы или своего района.Игровое поле – план-карта конкретной территории с описанием ландшафта и общей флористической характеристикой.Помощь – методическая разработка деловой игры в книге: Проект дендропарка. Эколого-экономическая деловая игра / Под ред. доц.
Опубликовано Фев 28, 2012 в |
Связанные записи
Л.А. Коробейникова (ВГПУ).3. Определение пород рыб Белого озера – Ю.С. Водоватов.
ШКОЛА -4. Г. Белозерск, педучилище.Май 1995 г. ( 6 дней).Тематика Школы : Экологическая паспортизация водоемов ( на примере пруда)Девиз Школы : Учимся применять знания на практике.Руководитель научной программы – Ю.С. Водоватов ( департамент экологии).Контингент обучающихся : 20 учителей средних школ.Программа занятий :1. Гидрологическая характеристика водоема – Ю.С. Водоватов.2. Гидрохимический анализ прудовой воды – Л.П. Снегирева ( комитет экологии ), проф.
Опубликовано Фев 29, 2012 в |
2012 Февраль | ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОДРУЖЕСТВО
Комментариев нет:
Отправить комментарий